July 20, 2018

Малообразованными помыкать легче

Екатерина II считала вредным распространение знаний среди населения. В письме графу Строганову она была откровенна: «Черни не должно давать образования, поскольку будет знать столько же, сколько вы да я, то не станет нам повиноваться в такой мере, как повинуется теперь» (1). Посол Англии в Москве Дж. Флетчер еще в ХVI в. писал: «Цари … не дозволяют подданным выезжать из отечества, боясь просвещения, к коему россияне весьма способны, имея много ума природного» (2).
Н.М. Карамзин в записке для императора Александра I написал о политике имперской бюрократии, как о «давней традиции держать умы в невежестве, чтобы властвовать тем спокойнее» (3). В итоге ко времени освобождения крестьян грамотными было менее 10% населения. Зато к моменту распада Российской империи среди малоимущих слоев стали популярны утопии «архаичного крестьянского коммунизма» по принципу «черного передела» земли и настроения в защиту крестьянской общины.
Безграмотностью и средневековым сознанием русского крестьянства объясняется «аграрный террор», разлившийся в начале ХХ в. по европейской части России. Настроенные против помещиков крестьяне, стремясь сохранить общину и добиться передачи ей их земель, громили и поджигали их имения и хозяйства вышедших из общин кулаков – «мироедов». Масштабы «аграрного террора» были огромны: «за 1907–1909 гг. сожжено 71% помещичьих усадеб и 29% хозяйств кулаков, с 1910 по 1913 г. сожжено 32% помещичьих усадеб и 67% кулацких хуторов» (4).

Саратовский губернатор П.А. Столыпин в отчете Николаю II признавал: «Все крестьянские беспорядки, агитация среди крестьян и самовольные захваты возможны только на почве земельного неустройства и крайнего обеднения сельского люда. Грубое насилие наблюдается там, где крестьянин не может выбиться из нищеты. Там он обозлен и верит всякой пропаганде, а отчасти полагает, что насилием заставит власть имущих обратить внимание на свою обездоленность» (5). Столь же ожесточенным был и «городской террор». С 1901 по 1916 г., по данным А. Гейфман, террористы убили и покалечили порядка 17 тыс. государственных чиновников, из них только в 1905–1907 гг. было 2180 убитых и 2530 раненых (6). Этот «бессмысленный и беспощадный» бунт был следствием недостатка образования и отсутствия современной политико-правовой культуры в качестве универсальной технологии предотвращения масштабных социальных конфликтов. Затем по вине большевиков была спровоцирована кровопролитная Гражданская война. Еще осенью 1915 г. Ленин выдвинул «лозунг превращения империалистической войны в войну гражданскую» (7), в ходе которой миллионы гибли либо за сохранение монархии, либо за социалистическую утопию. В основу диктаторского режима Ленина–Сталина, приведшего к гибели миллионов жертв, легла все те же необразованность и утопическое сознание масс, которых большевики использовали в качестве «пушечного мяса».

Иерархи РПЦ не без оснований полагали: распространение европейского знания подорвет основы православной веры и власть монарха. Юношей поучали: «Спросят тебя, знаешь ли философию, отвечай, еллинских борзостей не ведаю, риторских астрономов не читах, с мудрыми философами не бывах», «ибо богомерзостен перед Богом всяк, любя геометрию, се душевные грехи – учиться астрономии и еллинским книгам» (8). В.О. Ключевский образно сформулировал русскую традицию ортодоксального понимания мира: «Древнерусское миросозерцание: не трогай существующего порядка, ни физического, ни политического, не изучай его, а поучайся им, как делом Божиим. Русское духовенство в своих 700-летних заботах о спасении русских душ не завело школы дешевой, доступной для деревенского народа» (9). М.В. Ломоносов уже в правление Елизаветы Петровны настаивал: «Духовенству к учению… не привязываться, а особливо не ругать наук в проповедях» (10).

Ключевский писал: «Средства западноевропейской культуры, попадая в руки тонких слоев общества, обращались на их охрану – усиливая социальное неравенство, превращались в орудие разносторонней эксплуатации безоружных народных масс, понижая уровень их общественного сознания и усиливая сословное озлобление, чем подготовляли их к бунту, а не к свободе» (11). Предвидение ученого сбылось через 6 лет.

И сегодня власть имущих стремятся не допустить хорошего образования у россиян, особенно по экономике и политологии. Школьные и вузовские программы не предполагают объяснения причин бедности одних стран и богатства других. В учебниках не разъясняют важность для развития страны плюрализма, политической и экономической конкуренции, верховенства права и независимости судебной системы. Вместо прежней коммунистической утопии насаждаются имперские фантазии. Снижается не только уровень преподавания экономики и политологии, но и технических дисциплин. Не хватает толковых преподавателей. Причина проста – исполнение указов президента о повышении зарплат преподавателям при одновременном сокращении финансирования вузов. Официальные данные о размерах средней зарплаты бюджетников вызывают у них оторопь и гнев, как и заоблачные оклады ректоров. Так, руководитель Петербургского горного университета, помощник президента на всех этапах предвыборной кампании получает 80 млн рублей в год, глава НИУ Высшая школа экономики – 45 млн рублей, ректор Российского государственного социального университета – 41 млн. При этом преподаватели без ученых степеней – примерно 10 тыс. рублей в месяц, доценты – 15 тыс., профессора – 25 тыс. рублей. Вспоминается старая шутка: «Если начальник каждый день ест мясо, а рядовые сотрудники – капусту, то в среднем получится, что мы едим голубцы».

Для двукратного (согласно указам) увеличения зарплаты необходимо либо увеличить фонд зарплаты, либо уменьшать численность преподавателей. Если в Москве средняя зарплата преподавателей достигает 60 тыс. рублей, то надо изыскать возможность поднять ее до 120 тыс. И это при том, что ресурсы хоздоговоров и платного обучения уже исчерпаны. Остается сокращать ставки, хотя нагрузка на преподавателей уже зашкаливает. В мировых рейтингах соотношение числа преподавателей и студентов в ведущих вузах мира составляет 1:3 или 1:4, российские власти поставили задачу довести его до 1:12.

Преподавателей становится меньше, качество образования падает. Но властям это на руку, малообразованными гражданами помыкать легче. Дети чиновников и олигархов давно уже учатся в Англии или Германии. Эта политика рациональна, если оценивать ее, исходя из корыстных интересов правящей группы. Она нацелена, прежде всего, на обогащение власть имущих, а не на прирост человеческого капитала. Сверхприбыльные госзаказы друзьям-олигархам отплатить надо? Надо! Ненасытный ВПК кормить надо? Тоже надо. Если не можем заставить себя уважать экономическими успехами, то будем стращать мир ракетами. Заодно получим поддержку массы своих «патриотов», больных имперским величием. Откуда же тогда брать деньги на образование?

Если Путин на прямой линии обманывает соотечественников, рассказывая о мифическом росте их зарплат, то его друзья, например, братья Ротенберги, покупают огромную «латифундию» в Италии и строят там роскошные дворцы для себя и своих детей. Полтора триллиона долларов, вывезенных олигархами из России, наглядно свидетельствуют об интересах правящей группы. Сколько дорог, домов, современных предприятий можно было бы построить в стране на эти деньги!

Как показывает опыт, люди образованные хуже поддаются пропаганде, не верят в то, что «царь хорош, а бояре плохие». (Речь идет о действительно образованных людях, а не о специалистах по марксистско-ленинской философии). Они знают языки и могут сравнивать жизнь и порядки в России и в развитых демократических странах. Их труднее обмануть. Не случайно каждый пятый москвич по опросам Левада-Центра готов сегодня эмигрировать, распростившись с реалиями путинской «демократии». Поэтому курс на свертывание системы образования, исходя из интересов “партии жуликов и воров”, вполне логичен. Нынешние властители России вняли советам императрицы Екатерины. Куда ведет такая политика, многие россияне понимают. Но молчат, не протестуют, боятся. И даже голосуют за “национального лидера”. Правильно, мы же не армяне, мы еще потерпим.

Сергей Магарил, Петр Филиппов

_____________________________________________________________________
1. Константинов Н.А., Струминский В.Я.Очерки по истории начального образования в России. М.,1953. С. 55.
2. Флетчер Д. О государстве русском // Проезжая по Московии. М.: Международные отношения, 1991.
3. Карамзин Н.М. Записка о древней и новой России в ее политическом и гражданском отношениях. – http://az.lib.ru/k/karamzin_n_m/text_0120.shtml
4. Ильин В.В. Россия в сообществе мировых цивилизаций. М.: Книжный дом университета, 2009. С. 29.
5. Столыпин П.А. Всеподданейший отчет саратовского губернатора. 1903-1904 гг. / Сост. А.Г. Бесов, 1993.
6. Гейфман А. Революционный террор в России. 1894-1917. – https://royallib.com/book/geyfman_anna/revolyutsionniy_terror_v_rossii_1894_1917.html
7. Ленин В.И. Поражение России и революционный кризис. ПСС. Т. 27. М.: Политиздат, 1973. С. 29.
8. Ключевский В.О. Курс русской истории, часть 3, лекция 54 // Сочинения в 9 томах. Т. 3. М., 1958. С. 278.
9. Ключевский В.О. Афоризмы за 1911 г. // Из русской мысли о России. Автор-составитель И.Т. Янин. Калининград: «Янтарный сказ», 2002. С. 242.
10. URL: http://moudrost.ru/avtor/lomonosov.html
11. Ключевский В.О. Курс русской истории. Т. 3. С. 296.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Comments are closed.

Сообщить об опечатке

Текст, который будет отправлен нашим редакторам:

Читайте ранее:
У большинства собственного мнения нет

Зависимость россиян от телевизионной пропаганды очень высока. ТВ - главный конструктор реальности и самый авторитетный источник, потому что информация подается...

Закрыть
56 запросов. 0,874 секунд. 36.5120468139652 Мб